Introduzione

1. Background personale
• formazione dei bibliotecari tema centrale del mio curriculum professionale
• approfondimento della questione negli ultimi anni
2. Convinzioni fondamentali

La formazione dei bibliotecari deve:
• svolgersi su livello universitario
• corrispondere alle esigenze della professione
• rinnovarsi continuamente
• liberarsi da vincoli, tradizioni e interessi che ostacolano il necessario cambiamento
3. Articolazione dell'intervento

I. CONSIDERAZIONI GENERALI

1. Quattro tesi

1. La formazione universitaria dei bibliotecari in Italia ha molti punti deboli
2. La riforma universitaria offre grandi vantaggi e nuove prospettive
3. Le associazioni bibliotecarie devono partecipare alla definizione degli obiettivi, dei contenuti e dei metodi della formazione
4. Le università italiane devono aprirsi ai cambiamenti della professione, ripensare i piani di studio ed avere il coraggio di percorrere nuove strade

2. Punti deboli della formazione universitaria dei bibliotecari in Italia:
a) contenuti

(fra parentesi: percentuale media di CFU assegnati)

• prevalenza di insegnamenti umanistici (37,2%)
• prevalenza di materie archivistiche / di conservazione nell'area archivistico-biblioteconomica (35,8%)
• diffusa carenza di contenuti economico-gestionali (5,5%)
• sottovalutazione dell'area informatica (6,2%)
• timida introduzione di nuove materie (15,7%)

3. Punti deboli della formazione universitaria dei bibliotecari in Italia:
b) docenti e facoltà

• numero molto ristretto di docenti specializzati in biblioteconomia
• interesse dei docenti di materie umanistiche a continuare ad insegnare le loro materie
• interesse delle facoltà di lettere e filosofia a difendere il terreno piuttosto che occupare nuovi spazi
• scarsa presenza delle LIS schools italiane a livello europeo

4. Punti deboli della formazione universitaria dei bibliotecari in Italia:
c) formazione e professione

• discrepanza nella terminologia
• linguaggio dei piani di studio vs linguaggio professionale
• "beni culturali" / "beni librari" vs "servizi bibliotecari"
• "conservazione del patrimonio" vs "gestione di servizi"
• discrepanza negli obiettivi
• cultura umanistica vs gestione dell'informazione
• conoscenze teoriche vs competenze gestionali pratiche
• attivazione di (nuovi) corsi senza una specifica analisi del mercato
• parziale discrepanza fra formazione e mercato del lavoro

5. Vantaggi e prospettive dei nuovi ordinamenti universitari:
a) cicli, crediti formativi e tirocini

• la divisione in due cicli risponde meglio alle esigenze del mercato di lavoro
• i nuovi cicli di studio ed i crediti formativi corrispondono a standard europei e favoriscono la mobilità
• l'introduzione di stages e tirocini collega lo studio alla realtà professionale

6. Vantaggi e prospettive dei nuovi ordinamenti universitari:
b) autonomia didattica

• la cresciuta autonomia didattica permette una maggiore flessibilità degli ordinamenti didattici e dei percorsi degli studenti
• le discipline bilbioteconomiche possono diventare più visibili e centrali
• i nuovi ordinamenti universitari permettono anche cambiamenti radicali dell'offerta didattica

II. LA PROGETTAZIONE DI UN CURRICULUM BIBLIOTECONOMICO INNOVATIVO A BOLZANO

1 Dall'inizio del progetto all'abbozzo di un piano di studio

• 2001: visita della "HBI Stuttgart" (LIS school di Stoccarda) a Bolzano;
  
• ideazione del progetto e primi colloqui
• 2002: analisi del fabbisogno e del consenso nei confronti dell'istituzione di un corso di laurea in "Management dell'informazione e di biblioteca" (istituto di ricerche sociali "Apollis")
• 10/2002 - 06/2003: elaborazione da parte di un gruppo di lavoro degli obiettivi formativi e di un piano di studio

2. Composizione del gruppo di lavoro

• direttore della Biblioteca universitaria
• direttori degli uffici provinciali per le biblioteche
• presidente regionale dell'AIB Sezione Trentino-Alto Adige
• segretario dell'associazione dei bibliotecari sudtirolesi (BVS)

3. Fasi di progettazione

• descrizione dei sbocchi professionali, delle mansioni e delle competenze richieste
• descrizione e ponderazione dei contenuti della formazione
• tentativo di far rientrare i contenuti definiti nella classe delle lauree 13 "Scienze dei Beni culturali" (riuscito con difficoltà)
• tentativo di far rientrare i contenuti definiti con la classe delle lauree 14 "Scienze della Comunicazione" (molto più facile)

4. Caratteristiche dell'offerta formativa prevista

• corso di laurea in "Scienze della comunicazione" con probabilmente due curricula:
  (1) curriculum "Management dell'informazione e della biblioteca"
  (2) curriculum "Management della comunicazione e della cultura"
• insegnamenti ed esami in tre lingue: italiano, tedesco e inglese
• stretta cooperazione con altre LIS schools in Italia e nell'estero (Austria e Germania)

5. Il profilo previsto

• Discipline fondamentali: biblioteconomia, scienze della comunicazione, tecnologie informatiche, management
• Competenze e qualificazioni da acquisire
• qualificazioni di base per il lavoro in istituzioni culturali
• competenze nel settore della comunicazione
• competenze bibliotecarie
• competenze linguistiche

6. I prossimi passi

• armonizzare il piano di studio dei due curricula previsti (2004)
• approvazione del corso di laurea da parte degli organi dell'Università e del Ministero (2004)
• progettazione dettagliata degli insegnamenti, ricerca e incarico di docenti, pubblicizzazione (2004/2005)
• attivazione del corso di laurea (anno accademico 2005-2006)

7. I nostri sogni

• coprire il fabbisogno di riqualificazione e formazione nella Provincia Autonoma di Bolzano e nel Trentino
• attirare studenti da altri regioni italiane nonché dall'Austria e dalla Germania
• collegare esperienze ed eccellenze dei sistemi formativi nel settore in Italia, Germania, Austria e Svizzera
• realizzare un modello innovativo ed efficace di formazione professionale per bibliotecari